lawrenceville school有一個獨立研究項目，這個獨立研究項目給予學生3000美金的獎學金，每年規定時間學生可以提交研究計劃和方案，學校從申請人中選出比較優秀的課題，2012年lawrenceville school共有7個學生獲得了獎學金，研究課題分別涉及科技、人權、社區、移民、歷史等各個領域。學生獲得獎學金后研究的課題還將在學校進行公開展示和演講。據孩子講，這類獎學金項目一般低年級學生很難申請到。

House里的每一位成員都有機會成為House的領導者，并且用自己的魅力，性格和領導能力去塑造整個House的性格。每個成員在這個過程中都必須學會忍耐和合作。不同性格的孩子在這里最終成為志同道合的人。南瓜第一學期也參與了House副主席的競選，雖然沒有競選上，但對她來講是一次很好的鍛煉。
House之間都會開展各種各樣的競賽。從1891年起到現在，House之間舉行了橄欖球賽，從無間斷，很多次的比賽結果都刊登在了紐約時報上，成了Lawrenceville全體學生的驕傲。
對于這個House對他（她）們的幫助，有一個11年級的女孩是這么說的：“When I stand up and speak at school meeting。I know every in Stanley House is behind me。”（怎么看怎么都感覺這句話像那些美國佬在海外碰上事了，說的那句話：全體美國人都站在我后面。）
House對學生們的影響是如此之大，以至于到將來，在校友會上大家都會很高興地為自己的House而自豪。如果在世界的某個角落一個lawrentian遇到另一個lawrentian（這個詞是Lawrenceville獨創的，意思是指Lawrenceville人），他們的第一個問題肯定是你當時住在哪個House。

House System(宿舍體系)則是Lawrenceville獨一無二的制度了。這種宿舍體系的建立不僅需要學校花很長時間和精力，還需要管理老師與住宿同學之間良好的配合。這套制度對形成Lawrenceville獨特的學校特征，對形成Lawrenceville學生的最終性格，或許影響更大。
House System把學生的House分成20個Residental House。被組織進了三個社區，9年級在The Lower School Houses，10年級和11年級在The Circle or Crescent Houses，12年級在Six Fifth Form Houses。這三個社區從地圖上看，明顯分成三個被綠化帶所分開的相對獨立的區域。每個區域內自成體系，但又和別的區域交流方便。（感覺像模仿美國社會，學校像聯邦，區域像州，House像自己的家鄉。）
每個House由一個House Master來管理。作為學生的最貼身的管理老師，House Master職責重大，基本上要像父母一樣對孩子無微不至的照顧。而家長們要了解孩子在學校的情況，第一要找的就是他（她）。這個House Master有一個Assistant，協助他（她）工作。這還不算，學校還組織有一些和學生接觸較多的老師和同學們住在一起，每天晚上還有duty masters（監督老師）隨時對他（她）們進行學術指導，這樣，極大地增進了老師和學生的融洽關系。

這種上課方式的好處自然多多。
首先，可以極大的鍛煉學生的口才，同時，為了要在課堂上更出彩，逼得自己去做更深入的學習，學習的主動性就完全落在學生自己身上了。所以，這種方式培養的學生，既可以做舞臺中心的主角，又能做幕后英雄，哪里都能閃光。
其次，交流的妙處。美國的教育基本都是啟發式的教育，沒有一定之規，也沒有一個固定的答案（特別是文科）。這樣，思維的多樣性和答案的多樣性就不是一個人能窮盡的，于是，交流就顯得很重要了，學生和老師交流，學生和學生自己交流。在這種似乎無窮無盡的論辯，說理，反駁之中，學生們交流了思想，分享了心得，獲得了更多的知識。
Harkness Table顯然對學生的要求很高，它需要學生有極強的自學能力和表達能力。對一些性格內向，不善言辭的學生來說，固然可以通過這種訓練來改善自己的表達能力，但也有可能變得更加內向，那就什么也得不到了（連GPA也不會高的）。學生和家長在選擇時，要對自己和孩子有個明確的認識。
南瓜同學當時選擇Lawrenceville的主要原因就是喜歡這種教學體系，因為她不是一個性格內向的人，喜歡在課堂上發表自己的見解，所以她認為harkness table對于她來說優勢大于挑戰。在Lawrenceville的第一學期，南瓜同學充分領略到了harkness教學體系的精華，她本人的進步主要體現在：學會更多思考，批判思維的鍛煉，團隊合作精神的提升。南瓜同學提到：有一堂歷史課他們就“不同人有不同記憶形式”的話題進行了一場辯論。她和兩個男生一起并肩作戰，和另外兩個男生進行辯論，雙方你來我往，好不熱鬧。在完全進入這種狀態后，傾聽別人的想法、吸取知識、駁論觀點，不需要老師的指導那些知識就源源不斷地灌輸到我的大腦里了。為了讓學生（特別是國際生）更好地適應這種教學體系下，學校為學生充分地提供了academic support(學術支持項目）。例如每天都有的三十分鐘consultation period（咨詢時間）,這個時間一定要利用好，把自己一些不理解或疑惑的地方與老師充分溝通，以便在課堂上更好地參與學術討論。

在申請學校時，我們就了解到Lawrenceville的二大特點：一是采用了獨特的House System；二是在學術方面領先的Harkness Table體系。這兩個特色也隨著2011年秋季,南瓜同學進入Lawrenceville學校就讀9年級后,我們一點一點體會到其精華以及對孩子未來產生的影響。
先說下Harkness Table體系。1936年著名教育慈善家Edward Harkness先生提出了一種和傳統教育法完全不同的新式教育方法，由于這個方法中有一個比較顯眼的道具：一張大的橢圓形的桌子，所以后來就把這種教育法稱為Harkness Table。這種Table式的教育方法對學生的主動性要求極高，所以就是在大部分美國私立高中，也只能做到在部分課程中推廣。真正能完全實現Harkness Table教育方式的，也就是PEA和Lawrenceville等寥寥幾家，屈指可數。
Lawrenceville的Harkness Table要求不論何種課程，從文學到數學，從外語到科學，老師和同學都要坐在一起，共同來探討要將要學習的內容，老師只是起到一個引領的作用。打個比方：傳統的教學中，老師就是足球隊的教練，規定隊員們一定要怎么怎么做，而在Table的課堂上老師就是足球隊的隊長，起到一種無形的領頭作用而已。同學之間，要么說，要么聽，反正完全要沉浸在討論的話題中間，堅持真理（自認的），修正繆誤。