Joseph同學高中就讀于加拿大寄宿男校St. Andrew’s College，10年級下開始和麗格合作做美本規劃和申請，在2023屆的早申請中錄取夢校美本頂尖大學埃默里大學Emory University！今天，我們一起來聆聽Joseph的媽媽與我們分享Joseph同學申請路上的挑戰與成長。

我們家在孩子初中階段就明確了在將來送孩子出國念大學這樣一個方向，所以在九年級和十年級的時候，我們就開始接觸不同的機構。在和麗格合作之前，因為疫情Joseph 10年級在中國上網課，當時我們已經找了一個北京的線下美本機構輔導孩子的美本規劃和申請。

了解到麗格，也算是被麗格的口碑吸引，孩子加拿大SAS高中2021屆的一個學長，他當時請到麗格做升學顧問并且申請結果很不錯，ED階段去了芝加哥大學，那個家庭和孩子都很推薦麗格。雖然我們那個時候對麗格有了一定的了解，因為當時已經有輔導機構了，所以就只是默默關注中。無獨有偶，我們另外的一個非常好的朋友的孩子也是2021屆的申請季，在麗格的幫助下錄取了Cornell大學，她們家也非常推崇麗格。

經由兩個認識并熟悉的家庭一致推薦，之后在和麗格的持續的關注和了解中，我發現我們家的教育理念和麗格的比較一致，并且麗格并不是去挑牛蛙來幫助，她們對合作的學生沒有設立一個成績的門檻，認同孩子不應該僅僅靠成績去定義。而我們之前的美本機構是一個比較大的機構，機構指導的學生數量比較多，當時Joseph在上網課過程中遇到的挑戰，之前的機構也并沒有能給到個性化指導和幫助。而和麗格接觸下來，孩子對麗格顧問的接受度也比較高，所以我們在10年級下的時候選擇了和麗格合作。我們家庭和麗格合作的整體感覺非常愉快和滿意，在升學方面麗格給了我們很多專業的指導，并且幫我們實現了我們的升學目標。

Joseph同學在舊金山

高中生活對Joseph來說確實是個挑戰，我們原本的期待就是去國外接受原汁原味的西式教育。在之前我們也做足了思想準備，我們預料到無論是從學業、生活還是交友，各個方面都會有挑戰。但是因為疫情的影響，這些挑戰的難度變得巨大，這是我們始料未及的。

首先在學業上，課程的設置是完全不同的。尤其是英語這門課，它需要大量的閱讀，即使是在國內我們有國際學校這樣一個過渡，但準備的還是不夠充分。還有像二外（法語），加拿大歷史這樣的課程，這是必修課，但從Joseph的教育背景來說是完全沒有基礎的，所以在這些課程上他都比較吃力。所以我也想建議家長們，如果你的孩子準備出國念書，那么大量的閱讀是不可或缺的。

然后是交友方面，到了一個新的環境，想結識新的同學肯定是有挑戰的。但是我覺得Joseph這方面做得比較好，他性格比較外向，喜歡結交朋友；再一個就是他非常喜歡運動，尤其像打籃球這類團體運動。這兩點很關鍵，通過運動，再加上他熱情的性格，他也能在國外很快交上志同道合的朋友。

再一個就是心理，尤其是受疫情影響回國比較困難，孩子在外面碰到一些事情，跟家長的溝通也存在一個滯后。比如說種族歧視問題，這也是我們一開始考慮欠缺的，因為我們當時覺得選的是加拿大非常頂級的私校，無論從孩子的個人素質，家庭素質，還是學業應該都是沒有問題的。但是后來孩子跟我講，發現到了國外以后還是有種族歧視的，這對孩子的心理還是有一定沖擊。所以做家長的一定不要避諱這個事情，它或多或少一定會存在，還是要給孩子做一定的心理建設。讓孩子至少有一個印象，知道可能會碰到這樣的問題，甚至有經驗的家長可以給他講講碰到這種情況如何去面對。

就像我前面提到，孩子的高中時期不算很順利，遇到了各種困難，但還好有麗格的老師們和我們協作，用她們多年的專業經驗和真誠的態度，幫我們解決了各個方面的難題，一起度過這段時期。

一個是選課方面，十年級的時候，孩子回到國內上網課，這種情況下孩子能參與的互動就很少，和老師同學的交流也變少了，學習的難度就更大了。通過一年的網課學習，我發現孩子對于學習的主動性在減少，雖然成績還是比較穩定，但我能看出來學習對他來說不再是一個樂趣。到了十一年級選課，我就需要麗格老師專業的指導建議來幫他做些調整，在孩子精力有限的情況下達到最好的效果，既要體現學術上的挑戰，也要保證比較好的GPA。孩子有時會高估了自己，想要多挑戰難度課程；但我作為家長的，總擔心孩子忙不過來。這個時候，顧問總能兼顧到我和孩子兩個極端，提出一個我和孩子都能接受的折中方案，每次溝通完都有一種醍醐灌頂，想說“我怎么就沒想到”的感覺。

再一個就是和任課老師的溝通上，我當時覺得特別需要顧問的指導。因為本身我們家長和孩子都在國內，那么跟任課老師去溝通就比較困難，這倒不是說語言上的問題，而是時間、方式、溝通口吻等細節上，還有推動孩子去主動跟學校老師增加互動和溝通。麗格顧問總是耐心地跟Joseph曉之以理、動之以情，軟硬兼施地讓他承擔起更多的跟老師溝通的任務，以及也會指導我，作為家長，怎么跟老師接觸、溝通，保持一個合適的度，里面都有很大的學問，跟和國內老師的交流方式有比較大的不一樣的，這個過程我也是學習了不少。

還有活動規劃這塊，麗格的各方面安排也非常合理、專業。受到疫情影響，很多我們想去做的線下活動都取消了。所以當時麗格的老師給我們重點挖掘學校的活動，還有深化Joseph以前開展過的活動。事后證明這是非常對的，因為大學很看重的一點是學生對自己所在學?；蛘呱鐓^的參與度和影響力，如果費盡心思去找那些外面的活動，在校內卻沒有參與度，這是舍本逐末。所以充分利用學校的資源這是非常好的一個策略，特別是在當時條件下，本身外面的活動也不好做。另外，Joseph寫過一篇科研論文，一開始是打算去參加邱獎，遺憾沒有得獎，但后面麗格老師就建議這個科研論文應該要發揮它的余熱，比如向一些國際期刊去做投稿、發表。我認為這也是對孩子的付出的一種肯定，畢竟他還是一個高中生，真正的科研研究這塊其實不算太深入，但是他能夠在這樣比較有影響的期刊上發表是件值得驕傲的事，不僅增強了他的自信心，也讓他未來在科研活動上更有動力。除此之外，Joseph沒加入麗格之前，還做了一些其它活動，但整體上來說比較散，所以顧問老師也幫助我們把這些活動像珠子一樣串起來，形成一條清晰的主線給大學招生官看，讓他們看到孩子在課外的努力和貢獻。

專業選擇這塊，他選擇了生化方向。我們首先是尊重孩子的選擇，因為這是他將來學習和就業的方向，那一定是要他熱愛的才行，這樣他也會投入更多的精力去鉆研。再一方面也是考慮到美國本科是通識教育，所以給孩子在專業選擇這塊自由度比較大。我們希望他走入大學校園后，能多方位去探索他的專業方向，做出對未來更好的選擇。當然從家長角度我們也會做一些考量，比如說他其實從小比較擅長數學，我們希望他做一些更實用的專業，像統計，數據分析這些，但我們主要還是尊重孩子自己的選擇。而針對Joseph的特點和我們家庭的期待，麗格的顧問老師們也是一方面提供足夠的信息幫我們家庭去了解這些專業和方向的差異性，另一方面也從申請的實用性方面幫我們去選擇適合的路徑！在孩子選定專業之后，又根據他的已有的材料來幫他梳理特色，做最好的申請呈現！

選校在申請的過程當中是比較重要的一塊，麗格在這方面給了我們很大的幫助。我們家對孩子有個大概期待，比如說排名上的要求，但是除了排名之外，可能對每一所學校的了解就不是特別的全面。所以我們擇校的時候就比較謹慎，麗格的老師則會根據孩子跟這個學校的匹配度，給我們一些比較專業的建議，幫助我們做篩選。在這個基礎上，我們和孩子就可以去進一步地了解這個學校，發現里面真正適合的項目。然后，我們綜合考慮到學校的地理位置，地區是否安全，孩子的標化成績、GPA等因素，最終和顧問一起定下來申請的校單。

印象比較深的是，ED擇校一開始我們想讓孩子選CMU卡耐基梅隆大學，它的排名其實和Emory差不多，這兩所學校間我們比較猶豫。當時麗格的老師就和我說，她不太建議Joseph ED申請CMU，因為CMU是一個理工科比較硬核的學校，更適合高中階段已經在某個學術領域精耕細作了的學生，而且入學后調整專業的自由度可能較小。我們反觀Joseph，他雖然理工科上有一些成績，但也拿不準未來究竟在哪個領域深耕，我們家庭也更期待他大學是更多地探索美國的本科教育資源，無需一下子就定好未來的方向。而相比起來，Emory的學習選擇是更自由的，跟我們家庭的期待和Joseph的情況也更匹配，是更合適的ED校。事實證明，麗格老師的意見是對的，Joseph的檔案也是對了Emory招生官的胃口，所以我們ED提前下車了，給Joseph減少了很多后期申請的工作?；叵肫饋碚媸翘貏e感謝麗格老師專業的擇校判斷和精準的申請策略。

文書這塊，麗格在讓孩子啟動文書寫作之前，會先給安排文書的課程，幫助孩子來了解申請文書在申請中存在的意義，招生官會怎么來審核文書，能從文書中看到什么。然后，在寫文書之前會和孩子做頭腦風暴，讓孩子來思考自己想要呈現給招生官的形象是什么？而如果孩子和顧問有不同意見，相互碰撞產生火花也是很好的，但是最重要的一點是寫出來的東西要真情實感，這樣才能打動人。

在頭腦風暴完成之后，麗格老師是要求孩子自己先寫，她們再給潤色升華的建議，這點非常重要，因為真實的感受只有經歷過的人才能寫出來。比如說，我的孩子他在疫情期間到了那樣一個陌生的環境去學習，那么他一定有一些深刻的感受，所以他就把遇到的這些事情和感受寫出來了。后面麗格顧問再從文書的結構、表達的方式、措辭語氣等細節的地方幫他進行提升，起到畫龍點睛的作用。真實和文筆，這兩者都是不可或缺的。

有時候在修改的過程中，孩子會有不能完全接受老師的修改意見的時候，因為他認同自己的內容和感受。這時候，麗格顧問會通過跟他溝通探討，讓他看到如果用不同的表達方式呈現出來的效果，再給到他去選擇，通過這樣的方式，他既能得到老師給他的提升幫助，但最后也還掌握著決定權，這樣他文書的質量有保證，他的心里也服氣，慢慢的，文書合作的過程也越來越順暢。所以Joseph和老師一字一句去推敲，最后商榷出來的這篇文書是非常打動我的。

一說到申請季，家長可能或多或少都會有一些焦慮，尤其是當媽媽的。其實我也是這么一步一步走過來的，焦慮一定是會有的，但是我們不能讓這個焦慮肆意生長，那就會壓得家長和孩子都喘不過氣來。如果能夠把焦慮變成動力，當然是最好的。

另外，美本申請的過程是一步一步走才能水到渠成的，我們做家長的需要去鼓勵孩子，看到孩子一點一滴的成長。雖然每個孩子的過程有長有短，但我們做家長的要相信孩子，他們也是想在這個緊張的申請季中做到最好的。只要孩子在方方面面盡力去做了，其實就不用太在乎結果是怎么樣，盡人事聽天命。

比如說像我的孩子，他在學校參與了一個戲劇的演出，完全是無心插柳的事情。他當時可能覺得有一些壓力需要釋放，跟我講他想去嘗試下舞臺表演。作為家長我們是鼓勵他的，因為他確實在理科方面比較擅長，但是藝術方面他參與的比較少，所以當時我們鼓勵他去做自己想做的事情。沒有想到，這個戲劇的事情反而吸引到了Emory的招生官，在發錄取通知書之前，Emory的戲劇部門已經多次聯系Joseph，提到對Joseph參與的戲劇演出活動很感興趣希望他加入Emory的戲劇相關項目，當時我們都挺驚訝的。所以我覺得有些事情真的就像無心插柳，不知道在哪個點上，學校就覺得你跟別的學生不太一樣，反而吸引到學校了，所以我們讓孩子盡力去做好自己就好。在這個過程中，我能看到孩子的主觀能動性一點點增強，他在慢慢成長，那結果一定不會差。

學生屬于比較佛系的，需要通過鼓勵和提醒的方式進行引導，但家長是性格正好相反。所以在合作過程中，我們顧問要在二者之間維持平衡，在學生需要推動的時候推一把，在家長焦急的時候給予安撫。

因為學生在加拿大的高中，學校的升學顧問對于美本的申請過程以及其中的細節把控地不一定到位。有見及此，我們特別注意提醒學生和高中的升學顧問在關鍵的時間節點進行重要內容的溝通以及落實雙方各自任務的推進。

專業方面，學生開始對專業的概念比較模糊，但是家長覺得專業早一些落定之后，規劃主線會更明確，于是想要在10年級就落實專業的方向。在我們多次溝通過程中，家長逐漸理解了美本專業的靈活度、以及學生的可塑性，遵循著學生的愛好以及強項來鼓勵、發展課外的活動。到我們申請回望規劃過程的時候，很容易就能看出學生的優勢主線定在了化學、生物相關的領域，曾經困擾家長的大學專業問題，自然就迎刃而解了。

文書方面，我們認為一個好的文書并不是去標新立異博眼球，而是體現平凡生活中的不平凡和成長的力量！在以打籃球這樣一個故事為切入點，持續的溝通挖掘中，學生順利地找到了這個故事和自己身份認同的連接點，成功激發了表達欲。但文書最后的定稿期間經過反復溝通對比后，最終綜合各方的意見，達到了最后多方都滿意的最優解。

ED拿下Emory是可以說是非常圓滿的申請結果，我們祝福Joseph同學能收獲充實的大學生活，探索人生新方向，開啟人生新篇章。