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這個問題其實問的是孩子有沒有什么特殊情況會影響校園活動的參與。比如走讀生除了上課外其他時間不能在學校多呆，再比如寄宿生每個周末都要回家等等。如果參加學校的活動會給他們帶來一些困難，比如臨時改變計劃會影響接送方面等。
學校認為教育絕不僅僅是學習，課外活動對于培養學生的集體意識以及各方面的能力等也是非常重要的，希望學生能夠盡量參與進去。

要想答好這個問題，核心在于你是否理解“寄宿”的教育價值。

第一，寄宿美高都重視“公民意識”。這個概念，它隱含著一個假設：你活在這世界上，不僅僅是你自己一個人，學習好、會“跟自己相處”就行。你還是一個“社會人”——這是“公民”這個概念的本意。在家里，你起碼還有父母。對你來說，父母也是“他者”、“外人”。你得學會與父母相處。走出家庭，那就滿眼都是“他者”，都是他人。因此，學會與他人相處，與“不同”、“差異”相處。

第二，“寄宿”，強制性提供你至少必須學會跟“室友”和諧相處。譬如起居習慣不同。你不再是你自己，而是要時時刻刻照顧到你室友的感受，學會自律。從室友開始，與你的團隊、與班級同學、與俱樂部和校隊同學，與教職員工，最后擴展到校外，與社會，一步步輻射出去，輻射開來。因此，“寄宿”是“公民教育”的有機組成部分，而不僅僅是讓你“住?！?，上學方便一些。

第三，正因為“寄宿”，你在學校有更多時間，因此能夠更好貢獻自己的才智。積極的課堂發言，在社團、俱樂部力所能及，貢獻自己，為學校建設和發展添磚加瓦（如能大額捐款更好）……此處省略30萬字。這就是你得真正成為學校住家式大家庭（residential community）的的一員，把學校當家，把你自己當作家里的主人（之一），愛惜學校身上的羽毛，努力把你“家”建設得更好。

我想，這個視角，大致能很好回答這個問題啦。